Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Радуга» с. Матраево» муниципального района Зилаирский район Республики Башкортостан
Конспект организованной образовательной деятельности Тема: «Удивительный воздух» (старше — подготовительная группа)
Воспитатель:
Ярмухаметова В.Н.
2020 год
Цель:
формирование элементарных представлений детей о свойствах воздуха, через познавательно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
1. Образовательные:
Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами (невидимый, ветер – движение воздуха, не имеет запаха, воздух легче воды, воздух везде) ролью и значением воздуха в жизни человека. Формировать навыки постановки элементарных опытов.
2. Развивающие:
Развивать у детей познавательный интерес, умение делать выводы, наблюдательность, эмоции. Расширять и активизировать словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.
3. Воспитательные:
Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес и желание исследовать всеми доступными способами.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно — эстетическое развитие».
-Һаумыһығыҙ, балалар! Бергәләп сәләмләшәйек!
Һаумы ҡояш,
Һаумы зәңгәр күк!
Һаумыһығыҙ, дуҫтарым! (бер-беребеҙгә, килгән ҡунаҡтарға ҡарап йылмаябыҙ)
-Ребята, закройте глаза и прислушайтесь. (звук ветра)
-Ребята, а что вы услышали? (звук ветра)
-А что нам принес ветер? (ШАРИКИ)
-Какие шарики? (Воздушные шарики)
-А почему шарики называются воздушными?(потому что в нем спрятался воздух)
-Вы хотите изучать воздух? (даа)
-А для чего нам нужен воздух? (чтобы дышать)
-Он нужен ли нам? (я с вами согласна)
-А теперь ручку поднимите и положите на грудь?
-Такой уговор!!!!Будем вдыхать через рот, а выдыхать через нос. Давайте попробуем?(2 раза)
-Что же происходило, что мы вдыхали? (воздух)
-А что случилось с нашей грудной клеткой, когда мы вдыхали воздух? (она надувалась)
-Она стонавилась больше или меньше? (больше)
-А человек может жить без воздуха? (нет)
-Вот мы вдохнем , а выдыхать не будем.(ой не могу)
Человек не может жить без воздуха -хором
-Давайте, мы как ученые будем изучать воздух?(Даа)
-С нашими веселыми шариками полетим в увлекательное путешествие — в лабораторию?
Что такое лаборатория? А как надо себя вести в лаборатории?(слушать, потом делать, аккуратно работать )
А теперь, полетели в нашу лабораторию! (звучит песня «Шарики воздушные»).
Доходим до лабораторию. Давайте наденем фартук, шапочки и пройдем на наше рабочее место.
Ребята мы как ученые будем проводить опыты, исследования. А все наши опыты в виде схемы будем заносить в дневник наблюдений. Все схемы будем на мольберт приклеивать.
Хорошо.
1. Что у нас тут лежат?(Пакеты) Возьмите каждый по пакету, разбирайте.
— Кто-нибудь сейчас видит воздух?
— А может, его вовсе и нет?
— Возьмите пакет, что в нем? (он пуст).
— Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь поймаем воздух пакетом и спрячем его внутрь, для этого закручиваем пакет.
— Посмотрите, пакет полон воздуха, он занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким.
— Почему? (в нем нет воздуха).
— Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха.
Вывод: он невидимый, прозрачный, чтобы его увидеть надо его поймать.
(Ставим схему)
2. -Значит воздух невидимый, прозрачный. Но мы можем его почувствовать, обнаружить, если создадим движение. Возьмите веер и помашите в сторону лица. Что вы почувствовали? (ветер)
-При ветерке было тепло или холодно? (холодно)
-А теперь подуйте на ладошку. Какой воздух? (теплый)
Давайте сделаем вывод: воздух невидимый, ветерок и есть воздух, который движется.
-Молодцы. (Ставим схему)
Давайте ребята поиграем
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Игра ПАРАШЮТ.
Дружно мы все стали в круг
будем делать парашют.
Друг за другом мы идем
парашют в руках несем.
Руки вверх мы поднимаем
Парашют нашг надуваем.
Балалар ултыралар. (приглашаю за стол)
3. С апельсином и чесноком
Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. (Нет)
А теперь понюхайте? (запах чего вы почувствовали)
Вывод: Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.
4.
— Мы с вами сказали, что внутри нас есть воздух. Возьмите, пожалуйста, трубочки. Перед вами находится стакан с водой. Опустите один край трубочки в воду, а в другой начинайте дуть. Что происходит с водой? (ответы детей)
— Правильно, появились пузырьки. Это говорит о том, что воздух легкий, и он хочет выйти из воды, образовывая при этом пузырьки.
Пузыри это воздух. Пузыри на вверх поднимаются или внизу остаются. Вывод: Воздух легче воды
Ребята встали, подойдите ко мне «Не тонущий мандарин»
Как думаете, какой из мандаринов утонет — в кожуре или без нее? (Без кожуры). И даже несмотря на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий мандарин на поверхность воды.
5. Опыт “Водолаз” Вывод: воздух везде-везде, даже в стаканчике, воздух не пускал воду
Итог по схемам. Что мы узнали о воздухе. Что означает первый рисунок, второй, третий, четвертый, пятый
И нам, ребята, пора возвращаться из лаборатории в детский сад.
На шариках полетим обратно.
Самоанализ ООД по теме
«Удивительный воздух» в средней группе.
Воспитатель: Ярмухаметова В.Н.
Цель:
формирование элементарных представлений детей о свойствах воздуха, через познавательно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
1. Образовательные:
Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами (невидимый, ветер – движение воздуха, не имеет запаха, воздух легче воды, воздух везде) ролью и значением воздуха в жизни человека. Формировать навыки постановки элементарных опытов.
2. Развивающие:
Развивать у детей познавательный интерес, умение делать выводы, наблюдательность, эмоции. Расширять и активизировать словарь детей словами: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.
3. Воспитательные:
Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес и желание исследовать всеми доступными способами.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно — эстетическое развитие».
Вид деятельности: познавательно-исследовательская
Форма – работы: экспериментирование. Возраст детей: средняя группа (дети 4-5 лет)
Методы и приемы: 1. Наглядный (схемы – символы, обозначающие свойства воздуха).
2. Практический (наблюдение, эксперимент).
3. Словесный (рассказ воспитателя, вопросы поискового характера, художественное слово).
Интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно — эстетическое развитие».
Материал к занятиям: мольберт; обозначающие свойства воздуха; стаканчики с водой и трубочки для коктейля (по количеству детей), воздушные шары, контейнеры с водой, карточки-схемы опытов, разучивание стихотворений, беседа «Можно ли жить без воздуха?»
Предварительная работа:
беседа «Можно жить без воздуха?», наблюдения за ветром; игры с вертушками
игры «Пузырь», «Парашют»
Организационный этап включал в себя:
рассказ воспитателя, игровой прием «Һаумы ҡояш» (Дети становятся в хоровод, вытягивая руки вверх, затем улыбаются друг другу).
Игровой прием был использован для того, чтобы организовать детей, поднять настроение.
Чтобы дети знали, о чем пойдет речь на образовательной деятельности использовала сюрпризный момент – воздушные шары.
На основном этапе ООД
Передо мной стояла проблема — как сделать детей активными участниками познавательной деятельности? Как показывает практика, дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы
На этапе самостоятельного экспериментирования, дети проявили познавательный интерес и желание к обнаружению воздуха. Те дети, которые испытывали затруднения в проведении опыта, мной проведена индивидуальная работа: последовательное выполнение действий.
Я думаю, что дети получили положительные эмоции во время экспериментирования. Они радовались каждому удавшемуся опыту. Это самое главное в детской деятельности.
Во избежание переутомления детей на ООД, я использовала физкультурную паузу, соответствующую тематике занятия, что позволило предотвратить усталость детей. В экспериментирование были задействованы все дети, тем самым каждый смог провести опыт и увидеть где прячется воздух, доказать, что воздух легче воды, полиэтиленовом пакете, пустом стакане, повсюду.
Дети качественно выполняли опыты, слышали меня, слышали мои указания. В процессе всего ООД я хвалила детей, тем самым давая возможность еще лучше и качественнее выполнять задание.
В процессе экспериментирования закрепили слова: лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты.
В заключительной части
подвела итог экспериментирования с помощью каточек-схем.
В процессе образовательной деятельности дети проявили открытость, вели диалог, были заинтересованы, высказывали свое мнение.
Анализируя образовательную деятельность, можно сказать, что образовательная деятельность построена логично, этапы взаимосвязаны, ее структура соответствует цели и поставленные задачи успешно выполнены
.
.
1. Что у нас тут лежат?(Пакеты) Возьмите каждый по пакету, разбирайте.
— Кто-нибудь сейчас видит воздух?
— А может, его вовсе и нет?
— Возьмите пакет, что в нем? (он пуст).
— Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь поймаем воздух пакетом и спрячем его внутрь, для этого закручиваем пакет.
— Посмотрите, пакет полон воздуха, он занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким.
— Почему? (в нем нет воздуха).
— Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха.
Вывод: он невидимый, прозрачный, чтобы его увидеть надо его поймать.
2. -Значит воздух невидимый, прозрачный. Но мы можем его почувствовать, обнаружить, если создадим движение. Возьмите веер и помашите в сторону лица. Что вы почувствовали? (ветер)
-При ветерке было тепло или холодно? (холодно)
-А теперь подуйте на ладошку. Какой воздух? (теплый)
Давайте сделаем вывод: воздух невидимый, ветерок и есть воздух, который движется.
-Молодцы. (Ставим схему)
3. С апельсином и чесноком
Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. (Нет)
А теперь понюхайте? (запах чего вы почувствовали)
Вывод: Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.
Мы с вами сказали, что внутри нас есть воздух. Возьмите, пожалуйста, трубочки. Перед вами находится стакан с водой. Опустите один край трубочки в воду, а в другой начинайте дуть. Что происходит с водой? (ответы детей)
— Правильно, появились пузырьки. Это говорит о том, что воздух легкий, и он хочет выйти из воды, образовывая при этом пузырьки.
Пузыри это воздух. Пузыри на вверх поднимаются или внизу остаются. Вывод: Воздух легче воды
4.
— Мы с вами сказали, что внутри нас есть воздух. Возьмите, пожалуйста, трубочки. Перед вами находится стакан с водой. Опустите один край трубочки в воду, а в другой начинайте дуть. Что происходит с водой? (ответы детей)
— Правильно, появились пузырьки. Это говорит о том, что воздух легкий, и он хочет выйти из воды, образовывая при этом пузырьки.
Пузыри это воздух. Пузыри на вверх поднимаются или внизу остаются. Вывод: Воздух легче воды
5. Опыт “Водолаз” Вывод: воздух везде-везде, даже в стаканчике, воздух не пускал воду
Итог по схемам. Что мы узнали о воздухе. Что означает первый рисунок, второй, третий, четвертый, пятый
И нам, ребята, пора возвращаться из лаборатории в детский сад.
На шариках полетим обратно.
